摘要:随着出国留学人数的增多，各种留学问题也接踵而至。面对问题，深耕国际教育领域多年的北京昌平新东方外国语学校是如何让学生的学术水平对接国外大学的要求?将怎样帮助学生克服留学后
无法适应国外课堂模式、出国后依然扎堆国人圈子、缺乏生活常识而频繁闹笑话……随着出国留学人数的增多，各种留学问题也接踵而至。面对问题，深耕国际教育领域多年的北京昌平新东方外国语学校是如何让学生的学术水平对接国外大学的要求?将怎样帮助学生克服留学后的不适应，平稳地过渡到国外生活?
学术课程体系：美国通识课程提前学
语言文化环境、学校学习方法，是中国学生到国外大学后不适应的主要方面。北京昌平新东方外国语学校常务副校长程凤云介绍，北京昌平新东方外国语学校从课程设计入手，为学生衔接国外大学做足功课。
程凤云说，从初中起，培养学生英语基础能力就是重点。这个阶段的英语教学以阅读为载体，一面培养阅读能力，教授正确的阅读方法;另一面，拓展词汇量和培养语感。进入高中，在此前基础上，学校增加了托福、雅思、SAT等标准化考试课程。
在国际课程体系的设置上，除AP课程、A-Level课程外，学校与美国纽约州立宾汉姆顿大学(简称宾汉姆顿大学)合作开设了美国大学学分课程URP(University Readiness Program)。“相比AP课程对大学预备课程的学习，URP则将美国大学大一阶段原汁原味的通识课提前至高中阶段。”程凤云说，该课程的教学把线上、线下相结合，同时跟宾汉姆顿大学学生共享师资、课程。宾汉姆顿大学还派遣了一位助教在学校，及时为学生答疑解惑。课程结业时，学生会收到宾汉姆顿大学出具的成绩单，并获得相应的美国大学本科学位学分，该学分受到美国大多数大学的认可，学生可自主进行转换。
非学术课程体系：多元课程鼓励个性发展
对国外体制、文化的不了解，是留学生求学路上又一拦路虎。北京昌平新东方外国语学校针对高三学生推出的跨文化交际课程解决了这一痛点。程凤云介绍，该课程既包含国外的风俗礼仪，也涉及当地的法律法规、生活常识，让学生提前“做功课”，应对留学中可能遇到的文化差异。
学校还开设了各种选修课，如法语、西班牙语、西方礼仪、书法、国画等。“这些都不是标准化课程，但有学生喜欢我们就开，不计成本，尊重每位学生的个性化发展。”程凤云说。
涵盖戏剧课、美术、国外艺术欣赏等内容的艺术必修课程也是该校一大特色。程凤云表示，艺术学习成果虽在短期内难以量化，但对学生综合素质的影响却是深远的。
对话
AP开课情况不是择校关键
程凤云，北京昌平新东方外国语学校常务副校长
新京报：学校AP课程的开设情况，可否作为选校参考标准之一?
程凤云：一所学校开设AP课程的种类不会对择校产生太大的影响。对于一些对AP课程学习有个性化需求的学生，可以根据想要留学的专业倒推出相应的AP课，再来看学校是否提供相应的课程，以此作为选择国际学校时考量的因素之一。
新京报：作为AP化学的阅卷官，请为学生选修AP课程提供一些建议。
程凤云：前提是要根据兴趣和未来发展方向选择。通常来说，中国学生在数理化等学科上有先天优势，可优先考虑这三大学科。其次是宏观、微观经济学课程。学有余力的学生，也可尝试欧洲历史、美国历史、世界史等AP课程，它有助学生更快融入当地文化。
AP课程在大学申请时起到锦上添花的作用。同样申请条件下，修习的AP课程越多，且成绩达到学习要求，将比其他申请者更有竞争力。
