摘要:跨专业艺术留学申请者是怎样从零基础到连续拿到Pratt、MICA等offer!。
概念生成能力
“物品”在这个时代是 一种被 广泛生产参与社会的东 西， 人们总结出了了“物化” 一词，就是意识了物品的边界正在转变扩张，或从反方向说，我们的 生活正在被归入“某种物品”之中取决于对象是如何满 足我们的需求。社会中的实际消费品具有 一个共性它们都贴着标签，或者拥有自己的说明书，这就是界定它们边界的身份证，为什么货架上的锤子都有 一个标签， 而不是所有锤子连同货架一起被使 用?说明书与标签反而成为了物品功能的规定者。本项目关注了生活中的两种物品：具有身份的与丢失身份的，前者以 一定的功能被社会中使用，后者则是被遗失被丢弃的物品，然而物品本身的物理现实是十分客观的存在，它的身份丧失同时也等待着新身份的形成。
调研分析能力
在调研分析能力的阶段，学生根据作品的概念收集了各种”物品“，包括刀、相机、砖块、碎镜片、标签本身、压扁了的易拉罐、路障、废弃的管子等，调研这些”物品“它们原有的身份以及它们丢失的身份。
创作表述能力
文字说明撰写。
实验拓拓展能力
讨论出学生所调研的“物品”的共同特征，这些“物品”它们同时具有两种身份， 一种身份是被它们的功能所赋予的，另外一种是当它们失去功能之后被遗失视作为丢弃了的物品的身份
在实验拓展能力的阶段，学生把每件收集来的”物品“放在了塑封的 黑口袋里，这个时候这个“物品”是被包裹着的，没有 人可以通过它的外观判断这个塑封的黑口袋里到底是什么物品。并且学生给每个“物品“放上了不同的标签，每个标签上附有二维码，学生邀请友 人参与扫描标签上的 二维码，此时手机上会显示出这个物品的内容与介绍，但是不会有这件“物品”名称。
制作深化能力
经过多番的实验，学 生选出了114件“物品”，进行了塑封带与 二维码标签的制作，最终把这件作品搬到了798的 广场里头，和来往的人们进行了互动，路过的人们可以选择一件”物品“，扫描标签上的 二维码，在文字介绍与内容的提示下， 人们把他们猜想到的“物品”的名称写在 一张纸条上还给了了学生，同时他们可以把他们猜想的这件“物品”带走。
